فوائد استخدام الكمبيوتر في حياتنا اليومية



مقدمة
قد يتبادر إلى ذهن البعض عند
التفكير باستخدام الحاسوب في صفوف التربية الخاصة والأوضاع التربوية التي
يتم تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة فيها أن الهدف هو الترويح والتسلية .
ومع
أن ذلك يشكل أحد الأهداف المتوقعة من استخدام الحاسوب ، إلا أن تطبيقاته
في تخطيط التدريس ، وتنظيمه ، وتنفيذه أصبحت واسعة جداً في الوقت الحالي
مما يقتضي من المعلمين والمديرين معرفة إمكانياته واستثمارها إلى أقصى
درجة . فالكمبيوتر أداة تعلم مؤثرة وقوية .
فوائد استخدام الكمبيوتر في التربية الخاصة
تتمثل أحد أهم مزايا استخدام الحاسوب في مجال التربية الخاصة في الطبيعة الفردية للتعليم عبر الحاسوب .
وكما هو معروف ، فالتعليم الفردي يشكّل أهم أساس تقوم عليه التربية الخاصة .
ولأن
معلم التربية الخاصة يتوقع منه أن يلعب أدوار مهنية متعددة فهو كثيراً ما
لا يجد الوقت الكافي لتفريد التعليم ، ولذلك فإن الأدوات التي توفر له
إمكانية الدعم لتنفيذ التدريس الفردي تشكّل مصدر دعم كبير ، والحاسوب هو
أحد أكثر تلك الأدوات فاعلية في تحقيق ذلك .
ومن الفوائد الأخرى المحتنلة لاستخدام الحاسوب في التربية الخاصة أن لديه القابلية للتفاعل مع الطالب .
فالحاسوب
يقدم مثيراً ( سؤالاً أو فقرة أو معلومة ) ، ويقبل الاستجابة ( الرد أو
الإجابة ) ، ويقيّيم تلك الاستجابة ، ويقدّ التعزيز المناسب ، ومن ثم
ينتقل إلى المهارة التالية المناسبة بشكل منظم ومتسلسل .
هذا التفاعل
لا ينطوي على تهديد للطالب ( لايعاقبه أو يتبنى اتجاهات سلبية نحوه ) ،
ولذلك فهو يشكّل وسيلة مفيدة ومشجعة للطالبة المعوقين الذين يصعب عليهم
التواصل مع الغير أو الذين يثقل كاهلهم تاريخ طويل من الفشل والإخفاق .
كذلك
فإن البرمجيات المصممة جيداً تقدم تعليماً يراعي مباديء التعليم الفعّال ،
فالحاسوب يستثير الدافعية ، ويستخدم وسائل سمعية وبصرية متعددة ، ويقيّم
استجابات الطالب بدقة نسبياً .
وذلك يسمح بتقديم التغذية الراجعة
الملائمة ، ويشجع على الانتباه ، والتذكر ، ونقل أثر التعلم ، وإتاحة فرص
الممارسة الكافية واللازمة لإتقان المهارات .
ويرى كيرك ، وجالاجر ،
وأناستازيو ( Kirk , Gallagher , & Anastsiow , 1993 ) إن استخدام
الحاسوب في التربية الخاصة حظي باهتمام متزايد لأنه يقدم الفوائد التالية
للأطفال المعوقين :
 يتوفر عدد كافي من برامج الحاسوب لتعليم المهارات
الأساسية في القراءة والحساب ، وهذه مهارات تفتقر إليها نسبة كبيرة من
الأطفال المعوقين .
 إن كثيراُ من برامج وأنشطة الحاسوب تنفذ على شكل ألعاب ، وذلك نموذج فعّال لتعليم المهارات الحركية البصرية ومهارات أكاديمية .
 إن الحاسوب يجعل حفظ السجلات أكثر سهولة ، فهو يسمح للمدارس بجمع المعلومات وتنظيمها وتحديثها .

إن تعليم الحاسوب يطّور لدى الأطفال المعوقين إحساساً بالاستقلالية
والسيطرة ، وذلك يختلف عن الخبرات اليومية لمعظم الأطفال المعوقين الذين
يغلب عليهم الشعور بالعجز .
 إن الحاسوب يوفّر فرصاً كافية للتشعب في
تقديم المعلومات ، فهو يقدم للطفل الذي يتعلم ببطء مزيداً من الفقرات
والممارسة الإضافية إلى أن يتقن المهارات المطلوبة .
ويرى جولد نبرغ ( Goldenberg , 1979 ) :
إن
الكمبيوتر يستطيع إغناء خبرات الأطفال المعوقين ، فقد كتب يقول : { يستطيع
الأطفال استخدام الكمبيوتر لرسم الصور ، وحل الألغاز ، وكتابة القصص ،
ولعب الألعاب . ويلاحظ دائماً أن هؤلاء الأطفال يتعاملون مع الكمبيوتر
بحماسة شديدة ، ومعظم الأطفال العاديين يتقنون استخدام الكمبيوتر وبسرعة
ويظهرون قدرة تفوق تلك التي يظهرونها أو حتى المتوقعة منهم في عملهم
المدرسي النظامي .
وبالنسبة للطفل ذي الحاجات الخاصة ، فإن تفاعله مع
العالم أكثر محدودية من تفاعل الطفل الطبيعي ، فهو محدود أولاً ( بشكل
طبيعي ) بسبب الإعاقة ، ومحدود ثانياً ( بشكل اصطناعي ) بسبب إساءة فهمنا
للإعاقة .
ولذلك يصبح إتقان هذا الطفل لتكنولوجيا فعالة حدثاً مثيراً جداً في حياته } .
تطبيقات الكمبيوتر في التربية الخاصة
إن
تطبيقات الكمبيوتر في مجال التربية الخاصة متنوعة وتعكس تنوع الحاجات
التعليمية الخاصة المتباينة للطلبة المعوقين والموهوبين الذين يعنى هذا
المجال بتعليمهم وتدريبهم .
ومن التطبيقات المهمة للحاسوب في مجال التربية الخاصة :
 معالجة المعلومات والتعلم التفاعلي :
في
بداية الأمر ، تخوف كثيرون في مجال التربية الخاصة من ان الاعتماد
المتزايد على الكمبيوتر سيقود إلى المزيد من العزل للأشخاص المعوقين .
ولكن
الكمبيوتر أصبح أكثر الأدوات التكنولوجية استخداماً في برامج التربية
الخاصة ، وقد فسر معظم النجاح الذي حققه استناداً إلى حقيقة أنه نسخة
إلكترونية من الآلة التعليمية اليدوية التي طورها عالم النفس ( ب . ف .
سكنر ) ، فبرامج الكمبيوتر ذات التصميم الجيد تزود الطلبة بالانتباه
الفردي ، والتغذية الراجعة المتواصلة ، وهي تعتمد على مباديء التعزيز
الإيجابي .
والأكثر أهمية من ذلك أن الكمبيوتر هو الوسط التعليمي
التفاعلي الوحيد ويسمح للمستخدم المعوق بالسيطرة الكاملة على عملية التعلم
الفردية ويسهم في تطوير إحساس بالإنجاز الشخصي .
 التخطيط للتدريس :
لقد
تبين أيضاً أن الكمبيوتر أداة فعالة لتنظيم المعلومات المتعلقة بالبرامج
التربوية الفردية للطلبة ، فالمعلومات حول أنماط القوة والضعف التعليمية
الفردية يمكن الاحتفاظ بها وتحديثها بسهولة من خلال الكمبيوتر .
وعند
تحليل ارتباط هذه المعلومات بالبيانات المتوفرة على مستوى أداء الطالب ،
تتحسن قدرة المعلم على اتخاذ القرار وبالتالي يتحسن البرنامج لتدريسي .
وتحليل
المهارات التعليمية محكي المرجع بمساعدة الكمبيوتر يسمح للمعلم بالتركيز
على التعلم المتقن بدلاً من استخدام نموذج التقييم التقليدي الذي يركز على
الإخفاق . ومن شأن تحليل الارتباط بين قاعدة المعلومات التي يوفرها
الكمبيوتر حول المهارات محكية المرجع وبين تسلسل المواد التعليمية
المستخدمة في غرفة الصف أن يوفر للمعلم مزيداً من الإمكانيات لتحسين
وتفعيل خططه التدريسية ، ويسمح بتصحيح الاختبارات بمساعدة الكمبيوتر
بالتحليل محكي المرجع لدرجات الطالب المتحققة على كل من اختبارات القدرة
والتحصيل .
 التواصل :
تتمثل إحدى أهم استخدامات الكمبيوتر في
توظيفه كنظام تواصل إلكتروني ، فالطلبة يستطيعون استقبال المعلومات عبر
الكمبيوتر باستخدام النموذج الحسي الأقوى لديهم ويستطيعون التحكم بسرعة
تقديم المعلومات ، وبذلك فهم يركزون انتباههم على محتوى المعلومات وليس
على عملية الاستقبال ذاتها .
والتواصل التعبيري يتحسن تبعاً لنفس الأسلوب الذي يتحسن فيه التواصل الاستقبالي .
 الأدوات الاصطناعية المساندة :
ترك
استخدام الكمبيوتر للتواصل الاصطناعي أثراً كبيراً في حياة الأشخاص
المعوقين ، فوحدات التواصل من قبيل ( Super Phone ) مكّن الأشخاص الصّم من
إجراء مكالمات هاتفية مع الأشخاص السامعين باستخدام هواتفهم المنزلية .
ومكنت
لوحات وطابعات بريل الأشخاص المكفوفين من دخول عالم الكمبيوتر وشبكات
المعلومات التكنولوجية . وساعدت الأجهزة الإلكترونية الأشخاص المعوقين على
قراءة وطباعة المواد المتوفرة لعامة الناس . وجعلت نظم الكمبوتر المستحثّة
بالصوت والموصولة بعلب تشغيل خاصة الأشخاص المعوقين جسمياً قادرين على
التحكم بالأجهزة الكهربائية في بيتوهم .
وسمحت الأدوات التكنولوجية
المكيفة الأخرى ( مثل : لوحات التواصل الإلكترونية ، وأدوات المسح الخاصة
، والمفاتيح التي تعمل بالضغط أو اللمس أو الصوت ) للأشخاص ذوي الإعاقات
الشديدة جداً باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر .
فالشخص المعوق جسمياً
الذي لا يتكلم يستطيع الآن استخدام نظم الكمبيوتر المعدلة هذه للتحدث مع
الآخرين في المدرسة وفي البيت . إضافة إلى ذلك ، فإن نظم الاتصالات
المربوطة بالكمبيوتر تمكّن الأشخاص المعوقين من التواصل ، والعمل ،
والترويح عبر أجهزة الكمبيوتر المنزلية .
 الترويح والتسلية :
تقدم
تطبيقات التكنولوجيا في المجال الترويحي فرصاً واعدة للأشخاص المعوقين .
وتمثل ألعاب الكمبيوتر الوسط الترويحي الوحيد الذي يشمل تفاعلاً حقيقياً .
فالمستخدم يشارك شخصياً في النشاط ولا يكتفي بدور الملاحظ السلبي كما هو
الحال في الوسائط الأخرى مثل الراديو ، والتلفزيون ، الأفلام . وتسمح
ألعاب وبرامج الكمبيوتر المتوفرة حالياً للأشخاص المعوقين جسمياً ، على
سبيل المثال ، بالمشاركة في أنشطة رياضية متنوعة ، وتقديم بعض البرامج
للمستخدمين ألعاباً تستثير التفكير ، وتوفر برامج أخرى فرصاً لتنفيذ أنشطة
متنوعة مثل البحث ، والقراءة ، والدراسة الشخصية .
 البرنامج التربوي الفردي :
يمكن
وصف البرنامج التربوي الفردي ( Individualized Eucation Program )
باعتباره نظاماً يحدّد موقع الطالب حالياً ، وإلى أين سيصل ، وكيف سيصل
إلى هناك ، وكم من الوقت سيستغرق للوصول ، وكيف سنعرف أنه قد وصل فعلاً
إلى الموقع المنشود .
وعلى ضوء ذلك ، تم أتمتة عدد من البرامج لمساعدة
المعلمين من خلال قيام الكمبيوتر بتأدية بعض المهمات التي يتضمنها تخطيط
البرنامج التربوي الفردي وتنفيذه .
فعلى سبيل المثال ، تقوم بعض
البرامج المحوسبة بتخزين أهداف طويلة المدى وأهداف قصيرة المدى في
المجالات المختلفة . ويستطيع المعلمون وأعضاء الفريق الآخرون عرض هذه
المعلومات على الشاشة ومن ثم اختيار الأهداف الملائمة منها . ويمكن تعزيز
هذه الأهداف بأدوات قياس وإجراءات تدريسية مناسبة . ويتوفر حالياً برامج
محوسبة تقوم بإعداد البرامج التربوية الفردية بالكامل حيث يقوم المعلمون
بإجراء التعديلات التي يرونها مناسبة على ضوء المصادر التعليمية المتوفرة
لهم .
 القياس والتقييم في التربية الخاصة :
لا تقتصر مسؤوليات
معلمي التربية الخاصة على التدريس فقط ، فهم مطالبون أيضاً بالعمل مع
معلمي المدارس العادية ومع اختصاصي علم النفس المدرسي للقيام بملاحظات قبل
إحالة الطالبة المشتبه بضعفهم إلى التربية الخاصة . كذلك فهم مطالبون
باتخاذ قرارات بشأن الأهلية لخدمات التربية الخاصة وبتوثيق مستوى التقدم
الذي يحرزه كل طالب . وقد أصبح ينظر إلى التكنولوجيا باعتبارها وسيلة
لتنفيذ تقييم أفضل وفي وقت أقل . وفي العقدين الماضيين ، بينت البحوث
المتصلة بالتقييم المستند إلى الكمبيوتر كيف أن هذه الأدوات التكنولوجية
يمكن أن تحاكي التقييم الذي يقوم به الناس ، وكيف أن هذه الأدوات
التكنولوجية يمكن أن تكون أكثر جدوى وفاعلية من العمل اليدوي المرهق
والمستغرق للوقت .
 تدريب كوادر التربية الخاصة :
إن تقديم الخدمات
التربوية الخاصة والخدمات المساندة الفعالة والمناسبة للطلبة ذوي الحاجات
الخاصة يتطلب كوادر مدربة جيداً تعي أحدث التطورات في الميدان . ولذلك فإن
تدريب الكوادر قبل الخدمة وفي أثنائها يعتبر من المهمات الرئيسة الموكلة
للقائمين على إدارة التربية الخاصة . ولكن تنفيذ هذه المهمة بشكل فعال
يتطلب التزود بمعلومات عن الممارسات الميدانية الحديثة ومصادر التدريب
المتوفرة في المجتمع المحلي .
وفي هذا المجال أيضاً ، تستطيع
تكنولوجيات المعلومات تيسير عملية الوصول إلى المعلومات اللازمة . علاوة
على ذلك ، تتوفر حالياً برامج محو سبة تقدم التدريب للكوادر بشكل مباشر .
 إدارة التربية الخاصة :
تعتمد
الإدارة الفاعلة لبرامج التربية الخاصة بالضرورة على توفر معلومات دقيقة
وحديثة عن هذه البرامج . فمثل هذه المعلومات تلزم لتنظيم الخدمات ومتابعة
تقييم مدى فعاليتها والتخطيط للمستقبل ، وغير ذلك من الأهداف . ومعروف أن
جمع المعلومات ، والمحافظة عليها ، وتحديثها ، وتحليلها يتطلب جهود كبيرة
تثقل كاهل الكوادر .
ولمواجهة مثل هذا التحدي ، فقد تم تطوير عدد من
نظم المعلومات المحو سبة الخاصة بمتابعة المعلومات وتحليلها . ويمكن تشغيل
هذه النظم بأجهزة الكمبيوتر التقليدية وغير المكلفة .
 تطبيقات الحاسوب في التأهيل :
لا
تقتصر استخدامات الحاسوب على التدريس الأكاديمي . فمع الاهتمام المتزايد
بتيسير انتقال الطلبة ذوي الحاجات الخاصة من المدرسة إلى عالم العمل ،
تزداد الحاجة إلى توظيف الحاسوب في برامج التأهيل المهني ولأن بعض المهن
تعتمد على إدارة المعلومات أكثر مما تعتمد على إدارة الأشياء ، فإن
الكمبيوتر ، من حيث المبدأ ، يسهم في إتاحة فرص عمل أفضل لذوي الإعاقات
الجسمية الشديدة .
ومن الأمثلة على هذه المهن :
التحرير ، وبرمجة الكمبيوتر ، قراءة وكتابة نتائج تحليل العينات في المختبر .
واستناداً إلى ذلك ، فثمة حاجة إلى إجراء دراسات استطلاعية وتجريبية مبتكرة لإعادة تصميم بعض بيئات العمل .













اهمية الحاسوب



أهمية الحاسوب
تكتسب الحواسيب أهمية قصوى من عدة طرق. فهي تبسط، لدرجة كبيرة، الكثير من
الأعمال الصعبة أو التي تأخذ وقتاً طويلاً لإنجازها. وتتيح للأعمال
التجارية، والإدارات الحكومية، والأفراد، والمعاهد، وسيلة ذات كفاءة عالية
لإدارة كم هائل من المعلومات. كما تساعد الحواسيب الناس في فهم الأشياء
بطريقة أفضل؛ وذلك بتمكينهم من عمل النماذج واختبار النظريات.
وتكمن قيمة الحواسيب في مقدرتها على القيام بأعمال أســاسية معينة، بســـرعة هائلة ودقــة متناهية.
وتشمل هذه المهام:
1- حل المســائل الرقمية
2- تخزين واسترجاع المعلومات
3- إنشاء الوثائق والصور وعرضها.
محاكاة الحاسوب توضح الصور الثلاث الأولى أعلاه أوصافًا مستنتجة لمقدمة
القنبلة المخروطية عند اصطدامها بمسطح حديدي. الصورة الرابعة ـ هي مقدمة
القنبلة المخروطية بعد الاختبار - تكشف الدقة الكبيرة المحاكاة الحاسوب.
حل المسائل الرقمية. من أهم وأصعب المهام التي تقوم بها الحواسيب حل
المسائل الرياضية المعقدة التي تشتمل على الأرقام. وتستطيع الحواسيب حل
هذه المسائل بسرعة هائلة. وفي أحوال كثيرة يوضِّح الحل كيف تعمل أشياء
معينة أو تتصرف أو تحدُث.
في الهندسة والعلوم. يُعبَّر عن كيفية عمل شيء معين في الغالب، في شكل
معادلة. والمعادلة جملة رياضية تتكون من جزءين متساويين. يستخدم المهندسون
والعلماء هذه المعادلات أو مجموعات منها، لتوضيح علاقة الأشياء بعضها
ببعض. ويستخدمون الحلول لهذه المعادلات لتوقُّع ما يمكن أن يحدث في حالة
تغيير بعض العناصر المكونة لوضع أو لتجربة ما. ويعتمد المهندسون والعلماء
على هذه الحواسيب في حل المجموعات المعقدة من المعادلات التي يستخدمونها
في حساب توقعاتهم.
ويستطيع المهندس على سبيل المثال، بمساعدة الحاسوب، توقع مستوى جودة طيران
طائرة؛ حيث تُعبِّر مجموعة كبيرة معقدة من المعادلات عن العلاقات بين
أجزاء الطائرة المختلفة، وما يحدث عند طيرانها. يُدخِل المهندس أرقاماً
تعبِّر عن حجم ووزن أجزاء معينة من الطائرة؛ وعندئذ يقوم الحاسوب بإيجاد
الحل لمعادلات هذه الطائرة؛ وبناء على حلول المعادلات يستطيع المهندس توقع
مدى إجادة الطائرة للطيران. وربما يقرر المهندس عند ذلك، تعديل حجم ووزن
أحد أجزاء الطائرة، لتعديل الطريقة التي تطير بها. وبذلك يساعد الحاسوب
المهندس في محاكاة أو تقليد الأحوال المختلفة.
تساعد الحواسيب الناس في تطوير واختبار النظريات العلمية. والنظرية هي
تفسير مقترح لماهية شيء ما وكيفية حدوثه. والنظريات، كالعلاقات المعروفة،
تُعبِّر عنها المعادلات في أغلب الأحيان. وتكون بعض هذه المعادلات معقدة
لدرجة كبيرة، أو تحتاج لوقت طويل جداً لحلها بحيث يستحيل تطوير نظرية
بخصوصها، بدون مساعدة الحواسيب. وتُفيد الحواسيب، على وجه الخصوص، في
تطوير وتقويم النظريات التي تخص أشياء تصعب ملاحظتها وقياسها. فعلى سبيل
المثال، يستخدم الفلكي مقدرة الحاسوب في حل المعضلات من أجل تطوير نظريات
عن كيفية تكوين المجرَّات، فيقترح مجموعة من المعادلات تخص مجموعة من
النجوم، ويقوم الحاسوب بإجراء الحسابات المطلوبة لحل هذه المعادلات.
وعندئذ يستطيع الفلكي استخدام حلول هذه المعادلات لتوقع شكل المجرة التي
يجب أن تكونها النجوم إذا كانت نظريته صحيحة. ولاختبار نظريته، يقوم
الفلكي بمراقبة مجرَّة حقيقية ليرى إن كان لها الشكل المتوقع. فإذا كان
شكل المجرة يماثل الشكل المتوقع نظرياً، كان الفلكي أكثر يقيناً بصدق
نظريته. أما إذا كان شكل المجرة الحقيقية لايماثل الشكل المتوقع نظرياً
فتكون النظرية خاطئة. وهنا يجب تعديل المعادلات وإجراء حسابات جديدة.
في الاقتصاد والتمويل . تقوم الحواسيب بحل المعادلات للقيام بتوقعات
مالية. وكثير من المعادلات التي يستخدمها الاقتصاديون ورجال المال للقيام
بتوقعات بعيدة المدى تكون معقدة للغاية. ولكن بعضًا من برامج الحاسوب
المستخدمة بكثرة لهذا الغرض تعتمد على معادلات بسيطة لحد ما. وتساعد هذه
البرامج الأشخاص والأعمال التجارية لمعرفة الضرائب المستحقة وعمل
الميزانيات وحساب قيمة استثماراتهم.
المصارف تعتمد على الحواسيب لتنفيذ العمليات المصرفية ولمتابعة الأسعار في أسواق الأوراق المالية والسندات والعملات.
تخزين واسترجاع المعلومات. يستخدم الناس الحواســيب لتخـــزين كــم هائل
لايصدق من المعلومات. يطلــق أحـياناً مصطلح قاعــدة بيـانات عــلى
المعـلومات المخزنة في الحاسوب. ويمكن أن تكون قواعد البيانات ضخمة
للغاية، كأن تشتمل قاعدة البيانات الواحدة على كل بيانات تعداد سكاني لقطر
بكامله. ويستطيع الحاسـوب البحـث عن معلومة معينة في قاعدة بيانات ضخمة
بسرعة فائقة للحصول على المعلومة. وإضافة إلى ذلك، يمكن تعديل المعلومة
بسهولة وسرعة ـ غالبًا في أقل من ثانية واحدة.












أهمية استخدام الكمبيوتر والتعليم الالكتروني في تعليم الصم والبكم



لقد ساعدت التطورات في المجالين التربوي والتكنولوجي إلى زيادة الاهتمام
بتقديم برامج تتناسب مع قدرات التلميذ الأصم عن طريق استخدام الكمبيوتر في
تعليم هذه الفئة، كونه يتميز بالإثارة والتشويق والتحفيز على التعلم، خاصة
وأن التلميذ الأصم يعتمد ويركز على البصر أكثر من باقي الحواس، ولقد أشارت
الدراسات التربوية إلى أن أول استخدام للحاسوب في مجال التربية والتعليم
لذوي الإعاقة السمعية كان سنة 1970 من قبل المكتب التربوي الأمريكي، حيث
أنشئ قسم للدراسات بجامعة " ستانفورد " وأظهرت الدراسات إلى زيادة مهارات
التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية، كما أكدت على أهمية إتقان المعلمين
والأخصائيين في علاج عيوب النطق باستخدام الحاسوب وبعض البرامج في مساعدة
وتسهيل التواصل بين التلاميذ الصم والمعلم.
كما أنه يساعد على نقل بعض الظواهر الحقيقية للتلاميذ الصم الذين يعتمدون
على حاسة البصر أكثر والتي، خاصة الظواهر التي يصعب مشاهدتها لبعدها
المكاني أو لندرة حدوثها ببيئتهم، فتصميم برنامج يعالج هذه الظواهر ويسهل
عملية التعلم بأقل وقت ممكن، وهذه العملية المتمثلة في استخدام الكمبيوتر
في التعليم تدخل في إطار عملية التعليم.

استخدمنا الكمبيوتر في عام 1993 لتعليم الصم والبكم في سورية

" لقدر خبراء الأمم المتحدة أن ربع سكان أي مجتمع محلي يتأثرون تأثير
مباشر بالعجز عن طريق الوقت والموارد التي ينفقها أفراد الأسرة لرعاية
المعوقين أما في البلدان النامية لا يستطيع الانتفاع من الخدمات الصحية
سوى شخص واحد من كل عشرة أشخاص " . لهذا كان منطلق عملنا في تدريب الأطفال
ذوي الاحتياجات الخاصة من طلاب الصم والبكم والذي نلخصه بما يلي :

قد نجد لهؤلاء الأطفال المعوقين عملاً أكثر حضارة وأكثر إنسانية وتقدماً ،
أو نجد لهم فرصة أكبر للإحساس بالوجود الحقيقي والثقة بالنفس ، أو نخط لهم
معبراً أكثر عمقاً لحياتهم .

- قد نضع الأساس المتين لبناء مستقبلهم المشرق والواقعي في آن واحد .

- فما المانع من أن يكون الطفل ( المعوق ) في المستقبل موظفاً يعمل بقسم
الحاسب في أي إدارة أو مؤسسة يقوم بإدخال البيانات والمعلومات ، يتقن
العمل بشكل حقيقي على إدخال المعطيات مثله مثل أي موظف سليم .

- وما المانع من أن يكون هذا ( المعوق ) يعمل في إحدى دور النشر المتخصصة
في معالجة النصوص (النشر المكتبي) مثله مثل أي إنسان آخر .

- ما هو العائق أمام هذا المعوق الذي يمتلك مخيلة واسعة جداً من جعل
الكمبيوتر أداة طيعة بين يديه ينطلق من خلاله كمصمم للأشكال والرسومات
المطلوبة في العديد من مجالات الطباعة والإعلان ، إن استخدامه لإحدى برامج
التصميم الدعائية والإعلانية يصقل موهبته وبالتالي يضيف بعض اللمسات
الإبداعية الخاصة به .

- آفاق كثيرة وكثيرة يمكن أن تفتح أمامه في المستقبل حتى أنه من الممكن أن
يصبح مدرساً لعلوم الكمبيوتر والبرمجة في معاهد الصم والبكم أو في معاهد
الشلل الدماغي أو في معاهد المكفوفين .

وبالتالي فإن عملنا هذا يكون قد حقق مجموعة من العوامل الهامة بالنسبة لتعليم المعوق علوم الكمبيوتر والتي نلخصها بما يلي:

1. التواصل الاجتماعي للمعوق عن طريق الكمبيوتر .

2. الكم الهائل من المعلومات المقدمة للمعوق .

3. الكمبيوتر الذي يتمتع بطريقة جذابة وسريعة ومتحركة قادرة على جذب انتباه الطفل المعوق .

4. الكمبيوتر مهنة راقية تلائم المعوقين .

5. الكمبيوتر يضمن للمعوق التعليم المستمر طوال الحياة .

وكما نعرف أيضاً أن الإعاقة Disability بكافة أنواعها المختلفة مثل (
الإعاقة السمعية اللفظية – الصم والبكم – Deaf Mute والإعاقة العقلية
Mentally Paralyzed - والإعاقة البصرية Sight Impaired - - لها مشاكل جمة
يمكن أن تواجه أصحابها مثل :

1- قلة العناية الصحية بهم
2- صعوبات اندماج اجتماعي
3- تأمين فرص عمل لهم بما يتناسب ودرجة العجز لديهم
4- عدم وجود خدمات اجتماعية كافية
لذلك كان من الأفضل لنا إيجاد طرق توسيع فرص العمل لهؤلاء المعوقين بحيث
أن تأمين العمل المناسب لكل معوق يعتبر علاجاً نفسياً ومعنوياً يشعر من
خلاله بأنه إنسان منتج ونافع في المجتمع وليس عالة على أحد وفق الأسس
التالية :

1- الاحتفاظ بوظائف معينة مخصصة للمعوقين
2- إقدام أصحاب العمل في القطاعين العام والخاص على تشغيل نسبة مئوية منهم
3- إنشاء التعاونيات أو مؤسسات تدار من قبل المعاقين أنفسهم وتسخر مادياً لمصالحهم
4- توفي عمل محمي للمعوقين بإقامة ورش محمية في مكان تواجدهم .
وكلنا يعلم أن الهيئة العامة للأمم المتحدة التي تحتفل في 3 كانون الأول
من كل عام باليوم العالمي للمعوقين وتوصي بأن تضم الحكومات وكافة المنظمات
كل جهودها لزيادة وعي شرائح المجتمع بالصعوبات الخاصة التي تواجه المعوقين
" جسمياً – نفسياً – اجتماعياً.

من هذا المنطلق كان الإصرار ومن هذا الإصرار يمكن أن يكون النجاح ، المهم
أنه لم يعد ينظر للمعوقين على أنهم أدنى مرتبة من الأصحاء ، لقد اختلفت
النظرة الحديثة إليهم ، ليس من باب العطف ، بل أصبح يُنظر إليهم بأن لهم
دوراً هاماً في المجتمع كطاقة إنتاجية كبيرة ، لهم حق المشاركة مع السوي
في العمل والدراسة ومن الممكن أن يتفوق بعض المعوقين على الأصحاء .

والهدف إذاً : جعل هذه الشرائح الثلاث ( شريحة الصم والبكم - شريحة الشلل
الدماغي – شريحة المكفوفين ) فعالة ناجحة في مجتمعها تؤدي دورها على أكمل
وجه .

الخطة الزمنية التي تم وضعها لتدريب المعوقين :

1- جمع المعلومات وإجراء الدراسة النفسية للطالب المعوق :

تمت الدراسة النفسية وجمع المعلومات من خلال إجراء اختبارات محددة للطلاب
المعوقين بإجراء عملية الفرز والاصطفاء وبالتالي تأهيلهم نفسياً من حيث
كسر حاجز الإحساس بالخوف والضعف .( استندنا إلى جمع المعلومات من ذوي
أطفال المعوقين وأقاربهم وأصدقائهم ).

2- تحليل الدراسة :

- تحليل الدراسة :كان من خلال إجراء اختبار على مستوى الطلاب العلمي
ومستوى ذكائهم ومدى استيعابهم وقدرتهم على تذكر المعلومات إذ تم الاختبار
لكل طالب بشكل إفرادي لنستخلص مدى قبولهم ورغبتهم في المتابعة يشكل ممتاز .

- تأهيل الطفل المعوق نفسياً وعلمياً : للبدء بالعمل الفعلي على أجهزة
الكمبيوتر ، تم في هذه المرحلة إضفاء الطابع الإنساني على جو العمل بحيث
يصبح المدرس أباً والطلاب أبناءً وأخوة ويصبح الكمبيوتر صديقاً لهم ووسيلة
للتعبير عن أفكارهم وخيالاتهم ، فالكمبيوتر صلة الوصل بين المدرس والطلاب
من خلال ( الإشارة ، البرنامج ، الصوت ) .

- أعمار الطلاب : تم البدء باستيعاب أطفال معوقين أعمارهم تتراوح بين السابعة والرابعة عشر .

- المستوى العلمي للطلاب : كان البعض منهم يجيد القراءة والكتابة والبعض الآخر لا يتقن شيء من أيهما .

- مدى الإعاقة :

أ‌- أ- شريحة الصم والبكم :

القسم الأول ( انعدام السمع والنطق بشكل كامل )

القسم الثاني ( محاولة النطق لكن بشكل صعب جداً )

- أسباب الإعاقة : وراثية – مرضية

من خلال تحديد مدى الإعاقة عند الطالب حددنا طريقة التفاهم من حيث
الإشارات أو حركة الشفاه بعد أن تم تقسيمهم إلى مجموعات دراسية للتدريب .

3- الشروع في العمل :

· مراحل المستوى العلمي الذي وصلت إليه شريحة الصم والبكم :

- المرحلة الأولى : كانت في نادي الشبيبة للعلوم والحاسوب ومن ثم المركز
الاستشاري المعلوماتي في سلمية حيث تم تأهيل الطلاب على لغة البرمجة
"بيسك" من خلال أجهزة صخر " AX - 170 " بسبب عدم توفر أجهزة شخصية PC في
تلك الفترة ( 1993 م ) وقد تم دعوة النادي للمشاركة في مؤتمر ورشة العمل
العربية بعنوان : (الحاسوب في خدمة التعليم والتعلم ) وذلك في دمشق بتاريخ
25/10/1994 تحت عنوان( مداخلة نادي السلمية حول تجربتها الرائدة في تعليم
الصم والبكم في استخدام الحاسوب ) .

حضر المؤتمر مجموعة من خبراء ( منظمة الجايكا اليابانية ) للإطلاع على هذه
التجربة الفريدة من نوعها في العالم وقد تم الإعتراف فيها واقرارها

- المرحلة الثانية : والمراحل التي تليها تمت في مركز سلمية للكمبيوتر ،
مراعاة لتطور المستوى التقني والعلمي للطلاب تم الانتقال إلى هذا المركز
حيث الأجهزة والبرمجيات متطورة ووسائل الشرح أكثر تلائماً وبدأنا بوضع خطة
منهجية للتعلم تناولت في هذه المرحلة التعريف بالأجهزة الشخصية مع التدريب
على استخدام لوحة المفاتيح لتحقيق السرعة المطلوبة في اللغتين ( عربي –
إنكليزي ) من خلال برامج متنوعة .

- المرحلة الثالثة : إتقان أوامر نظام تشغيل MS-DOS للتحكم في إدارة
الملفات والبرمجيات والملخص المرفق مع الدراسة بعنوان : ( مراحل تدريب
المعوقين التي قام بها مركز سلمية للكمبيوتر ) يوضح ذلك .

- المرحلة الرابعة : الانتقال إلى أنظمة التشغيل الأكثر شمولية ومرونة
نظام تشغيل النوافذ MS - WINDOWS بكافة إصداراته بدءاً من WINDOWS 3.1
وحتى النظام الحالي WINDOWS 98 – WINDOWS 2000 ( تم تدريبهم مؤخراً على
الخيارات الجديدة في هذا النظام ) .

- المرحلة الخامسة : تكثيف وتخصيص العمل بشكل تقني وواسع من خلال برامج
النشر المكتبي بدءاً من برامج Microsoft office 97 كبرنامج ( Word 97-
2000 – Power point ……… ) .

- المرحلة السادسة : الانتقال إلى برامج الدعاية والإعلان – تصميم بطاقات
– بروشورات – أغلفة مجلات من خلال برامج ( Corel draw – Photo shop برامج
استخدام المسح الضوئي من خلال Scanner……… ) .

- المرحلة السابعة : استخدام برامج التصميم الهندسي لرسم المخططات
الهندسية المعمارية وذلك بإعطائهم أبعاد التصميم وبالتالي خلق المخطط
المطلوب وفق ما يرونه مناسباً .

- المرحلة الثامنة : متابعة التطور الحالي لكافة النظم والبرمجيات .

4- استخلاص النتائج :

أحب أن ننوه أننا بصدد ثورة تكنولوجية معلوماتية ، اندماج كامل بين
تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات عبر شبكات فائقة السرعة إذ فتحت
شبكة الانترنيت الحالية القيود المفروضة للتعامل مع المراكز والفروع وكسرت
الحواجز بين كافة شرائح المعوقين حيث يمكن تبادل المعلومات بين مواقع
العمل ، بين المنزل والمؤسسة … الخ .

هنا أطرح السؤال التالي :

- ما فائدة النطق والسمع في خضم هذه التفاعلات التكنولوجية المتقدمة عندما
يلبس المعوق قفازات ذات مجسات ووسائل ضوئية حساسة كأداة وصل لإحداث
التفاعل الفوري مع الآلة ، عندما يضع المعوق النظارة على عينيه ويعتمر
الخوذة ويلبس الرداء الكامل ذا المجسات بربط أعضاء الجسم مع الآلة …………..